要说这两年教育的流行语排行榜，“核心素养”一定榜上有名。

9月13日上午，北师大举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会。

这项历时三年权威出炉的研究成果，对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。

课题组下一步将以中国学生发展核心素养作为课程设计出发点，在今年年底前，针对学生年龄特点，进一步明确各学段、各学科的育人目标和任务，建立基于核心素养发展情况的评价标准，把学习的内容要求和质量要求结合起来，以此推动中国学生发展核心素养的落实。

因此，这份核心素养可是事关今后的课标修订、课程建设、学生评价等众多事项哦！

赶紧跟泡小米一块来认真学习一下吧：↓↓↓

从这张图表可以看出：中国学生发展核心素养，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。

1人文底蕴

主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。

2科学精神

主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。

3学会学习

主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。

4健康生活

主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。

5责任担当

主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。

6实践创新

主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。

没明白？太抽象？继续往下看↓↓↓

一问：何谓“素养”？

《现代汉语词典》里的解释很简单：“平日的修养。”

百度百科里的解释稍具体一些：“素养，谓由训练和实践而获得的技巧或能力。”

如果从中国文字辞源的意义上来“说文解字”，会更有意思：“素”为未染色之丝，“养”乃长久的育化。在今天，“素养”的含意大为扩展，它包括思想政治素养、文化素养、艺术素养、业务素养、身心素养等各个方面。

当然有，而且有着极其关键的差别。

我们不要忘记，纳粹头子很多会弹钢琴，有哲学博士学位。这些政治人物难道不是很有人文素养吗？他们所拥有的是人文知识，不是人文素养。知识是外在于你的东西，是材料、工具，是可以量化的知识；知识进入人的认知本体，渗透他的生活与行为，才能称之为素养。

人文素养是在涉猎了文、史、哲之后，更进一步认识到，这些人文“学”到最后都有一个终极的关怀，对“人”的关怀。脱离了对“人”的关怀，你只能有人文知识，不能有人文素养。

by台湾文化部原部长龙应台

龙应台从人文角度谈了知识与素养的区别。

这种区别的一个关键点，即是对“人”的关怀。有了对“人”的关怀，才能称之为“素养”，否则只能称之为“知识”。

爱因斯坦说：“照亮我的道路，并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想，是善、美和真。”也即是说，真正具有人文素养的人，应当且必须具有“善、美和真”。“善”的位置还应当在“美”和“真”之前，更为重要一些。曾经轰动一时的马加爵案、药家鑫案、林森浩案，这些案件的罪犯，只能说他们有着较好的“文化程度”，他们与“人文素养”没有直接的联系，因为在他们的品格中（至少在那特定的时刻）没有最基本的“善”。

有记者访问一位获得诺贝尔奖的科学家：“教授，您人生中最重要的东西是在哪儿学到的呢？”科学家回答：“在幼儿园。在那里，我学到了令我终身受益的东西，比如说，有好东西要与朋友分享，要谦让，吃饭前要洗手……”

但在现实生活中，我们往往给小学生灌输得最多的是爱国；等到了大学，老师还要教学生养成良好的生活习惯。显然，这是一种本末倒置的教育现象。

不同的年段，人的核心素养要素有所不同；同一“核心素养”，不同的年段，具体的内涵也不尽相同。

by姚虎雄《素养的秘密》

以“思考”来说，小学更多应侧重能提出自己的问题，中学更多应侧重提出反思与不从众；以“友善”来说，小学更多应侧重善良和诚信，中学则更多应侧重尽责与担当；以“独立”来说，小学更多应侧重儿童的自信心，中学更多应侧重耐挫力和坚持。

对于“社会责任”，小学阶段应更多地







































预防白癜风复发最有效的方法
北京治疗最好白癜风权威医院


欢迎转载,转载请注明原文网址：http://www.wyszentea.com/lsfz/1213277.html