斜倚石岩湖，毗邻羊台山，一山一水一世界。位于宝安区中西部的石岩湖学校，因环境优美获此美誉。

74年前的年，石岩湖学校创校，当时只是一所地方乡村筹资兴办的小学。74年间，学校几易其名，砥砺奋进，年宝安区斥资2.6亿元，对石岩湖学校改造升级，学校由原来6年制小学转型为9年一贯制学校，实现了跨越式大发展，谱写出石岩湖学校教育史上的华丽篇章。

74年办学历程，石岩湖学校逐渐确立了“为未来而教”的办学理念和“砥砺润泽、自强不息”的校训，大力推行“灵动润泽”课堂，启动“全员小课题研究”和“项目式学习”，实施多元评价和绿色评价，从而促进师生全面发展。

撰文：苏国锐校方供图

创新理念回归教育本质，推行项目式学习

拥有74年办校历史，石岩湖学校可谓历史悠久，文化厚重。但在社会快速发展的今天，如何才能让学校的历史厚重感与时代结合，焕发新的生命力，在历史机遇中谱写新篇章？

年3月，学校新班子成员深入调研，提出了“为未来而教”的办学理念，旨在办一所具有区域示范性、智慧型、现代化特色品牌学校。

江年跃校长指出，“为未来而教”并不是一句口号，而是踏实回归教育本质，真正以培养适应未来社会需要的人为目的的一项长期活动。

“未来将是人工智能时代，充满创造性，教育也要与时俱进，这就要求我们有适应时代发展的教育观——多学科融合，全局性理解。”

因此，石岩湖学校着力推动了一项教育改革举措——项目式学习。

具体而言，就是以真实问题为导向，在合作探讨中培养学生的学习品质，在学科融合中培养全局思维，在自主探索中体验获取知识的乐趣，在实践中发展解决问题的能力。

石岩湖学校提炼出了“灵动润泽五字精华”：即一引、二展、三探、四固、五拓。

所谓“一引”，是引导提升学生独立思考的能力，避免传统教学上的教条主义；“二展”指当堂展示预习成果，分享成功体验，培养学习热情，此核心在于老师和学生的联动，老师实现观察过程、发现问题、了解学情、指导点拨。学生在学习中激发兴趣、巩固所学、提升素养；“三探”的目标是把握重点，突破难点，解决疑点，重在小组合作探究，教师启发；“四固”重在练习巩固，当堂自测。“五拓”的核心在于设计综合性题目，培养学生高阶思维，拓展提高学生运用所学知识解决问题能力、读写能力、创新能力以及在生活中学习的能力。

根据学生的学情和认知规律，石岩湖学校项目式学习研究团队为一至七年级学生设置了系统性的活动主题。如：一年级第一学期主题为植物，第二学期主题为家庭；五年级第一学期主题为祖国，第二学期主题为餐桌礼仪；七年级第一学期主题为战争，第二学期主题为桥梁工程等。

在全体教师努力下，石岩湖学校的项目式学习初现成效。刘燕玉副校长介绍说：“随着学校建设日趋完善，劳动基地也即将建成。我们将围绕劳动教育结合学科知识，开展轻松、有趣、益智且富有体验性和实践性的项目式学习活动。”

润泽教育着力培养“阳光少年”

在“为未来而教”的基础上，石岩湖学校通过多维度绿色评价，培养了一大批“阳光少年”，打通学生成长的“最后一公里”。

在目标的设定上，石岩湖学校实施多元评价，分年级段确立学生的德育目标。

比如，一、二年级德育目标是：形成好习惯，开展文明礼仪教育；三、四年级德育目标是：强化好习惯，开展感恩教育；五、六年级德育目标是：升华好习惯，开展责任教育；七、八、九年级德育目标是：引领好习惯，开展理想教育（生涯规划），学会全面客观评价自己。

另外，石岩湖学校推出了校级（班级）“湖光之星”，以点带面，为学生搭建多元化的成长平台，并激励每个学生成为“湖光少年”，丰富他们生命的底色。

湖光之星每周对学生进行星级评定，结合学生个人自我评价、班主任综合评价、科任老师评价、同伴评价和父母评价，通过各有侧重的五星评选，产生班级坚韧之星、厚实之星、灵动之星、润泽之星、自强之星，每月评出年级之星，每学期评出“湖光之星（校级）”。

“学校希望从多维度多角度多层面对学生给予肯定。获得星级的学生被给予多种形式的激励，每位孩子都会有成就感、责任心，有上进的欲望和动力，有努力的方向。”董化英副校长说，新颖的评价模式改变了传统德育重结果轻过程的评价和教育方式，增强了德育的实效性。

除了智育和德育，石岩湖学校还很重视学生的体育和美育，体育美育双管齐下。

为落实阳光一小时体育活动，保证雨天也能健体，学校体育教研组开发了室内操，让学生在教室里也能完成体育锻炼。

音乐教研组则根据学生年龄特点，编排了6套歌唱律动视频资源，例如《你笑起来真好看》《少年》《听妈妈的话》等，方便班主任在雨天课间为学生提供多样选择。每周五午间，还有全校性的歌声飞扬活动，音乐教师到班指导合唱技法，推广一百首经典名曲校本课程。

美术书法教研组布置了原版尺寸国内外著名书画作品走廊。老师们带领美术特长生用彩笔装扮校园，绘出一幅幅充满童真的图画让墙壁和工具箱“说话”——这里成了学生最好的实践场所。

通过全员育人、全程育人、全方位育人，石岩湖学校培养了学生终身发展所需要的主体意识、良好品质和能力，促进学生身心健康成长。

规范管理鼓励教师实现人生价值

“只有鼓励教师实现人生价值，创造人生辉煌，才能有效带动学生走向成功。”一直以来，石岩湖学校都秉持这一观点。石岩湖学校从强化师德修养，提高思想素质入手，杜绝任何体罚及变相体罚、侮辱学生及损害学生身心健康的行为。

在不同场合，都能看到石岩湖学校利用各种时机，培养教师对职业的理解。如学校通过“工作业绩、学生问卷、作业量”等多层面评选出“我最喜欢的教师”“魅力教师”和“年度教师”，全面提升教师综合素质。

林希廷副校长说：“我们学校提出，作为一名教师，生命价值应体现在与学生在一起的每一节课，每一个活动，每一次谈话，与学生度过的每一分钟。在这个过程中，老师不仅是在奉献，同时也在体验，在获得，在发展。”

在此情况下，石岩湖学校的老师自然而然地做到了热爱学生，关爱学生，敬业奉献。老师们以言行、人格魅力去影响学生，自己的思想素质也在潜移默化中得到提升。

石岩湖学校还靠着扁平化的教育管理，达到“人人有事管，事事有人管，反应快，效率高”的目标。

具体而言，石岩湖学校不断加强级组和科组建设，实行了“级组科组双线进行”的扁平化管理，学校从一年级到九年级均成立了年级管理组（校领导挂点、下级行政蹲点、年级主任领衔、外加一名成员），年级管理组模式全面铺开，日趋向好，效果明显。

与此同时，石岩湖学校加大了科组建设的力度和深度，特别突出科组管理下的备课组效能，充分发挥备课组成员的作用，确保资源共享，彼此取长补短，互相学习，进而促使全体教师逐步迈上专业化、科研化的成长轨道。

“双线管理模式既优化了学校管理架构，又有效激发了干部活力，让各部门充分发挥应有效能。”江年跃校长介绍道，“以年级长为核心的年级教育教学责任机制，以科组长为核心的学科教学科研责任机制”正逐步完善和优化，这项管理改革措施逐步形成低重心、高效率的扁平化管理模式和动车组式的管理效应，有效达成了“人人有事管，事事有人管，反应快，效率高”的管理目标。

如今，石岩湖学校内树木苍翠，花草相映成趣，绿化、净化、美化、文化同步推进，教书育人，管理育人，服务育人，环境育人，四维并行。学校正以昂扬的斗志，卓越的风采，乘上大湾区教育现代化国际化的巨轮，扬帆起航，成为师生共同成长的健康学园、和谐乐园、精神家园。