指向学科核心素养提升的绿色课堂建设中国_绿色居住

■追寻绿色教育，深化立德树人系列④遵循学生身心发展规律和教育规律，着力提升学生核心素养，能够促进学生在全面发展基础上发展个性和可持续发展的课堂，就是我们要建设的绿色课堂。改革最终发生在课堂。但过往很多学校采用统一的课堂教学模式推进课堂教学改革，其优点是速度快，却常常将课堂教学肢解为某些环节,这种“套路”式的推进往往“短视”和“短命”。我校的绿色课堂建设紧紧抓住课堂教学的要素及其内在整体性展开——课堂教学目标：体现统整取向，从分解割裂到融会贯通。既重视学习与生活的关系、学生与同伴的关系、当前需求和未来发展的关系，更要由原来重视认知层面的知识习得转化为重视情境之中的知识综合运用。我校提炼的绿色课堂目标表述模板为：学生经历X（学科学习活动）+能（会）Y（应会解决的问题，主要是具体知识与技能目标）+发展（提高、体会）Z（学科思想和方法、关键能力）。课堂教学内容：突出核心取向，从全面覆盖到深度理解。教学或按教材内容组织，或按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织，进而深度理解学科的整体性、逻辑的连贯性、思想的一致性、方法的普适性和思维的系统性，从而克服以往教学的碎片化。课堂教学方式：强调实践取向，从单向传递到建构分享。教学方式的实践取向，一要注重课堂权力下放，促进学生在课堂中更好地参与和选择；二要注重任务驱动,从“听中学”过渡到“做中学”。课堂教学评价：强调个性取向，从整体划一到多元开放。课堂教学评价能力是目前教师较为普遍的能力短板。我们引导教师在具体运用评价量表时，

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