放飞想象

特级教师胡明道

课堂回放

师：我一来大家就没把我当外人，刚才就有同学向我诉苦呢！说刘老师每个星期都要我们交……来，你自己说！没事，刘老师看不见.(众笑)

生1：每个星期写一篇周记，有的时候还有练笔，有的时候还会有摘抄。

师：哦，任务还不少呢。这位就在诉苦了，我觉得他是把我当朋友。我还想问问，你们在写作中有没有困难？请你说说你的困难是什么？简洁一点，一个关键词。来！

生2：我比较懒。

师：你可要跟“懒”作斗争啊。

生3：我没有素材写。

生4：写的内容越来越少。

师：你是说你把脑子里的材料都掏干净了。好，你呢?

生5：就是素材不缺少，也不知如何将它们处理好。

师：你看，这位是追求完美的，他的困难是怎样能把材料组织得更好。今天，我们在短短的不到1分钟内，进行了一次非常诚挚的交心谈心，大家都说了自己的困难。作为一个老师，我觉得我应该站在你们的角度，替你们着想，帮你们解决解决困难。虽然困难很多，但好像更多的是感觉没有材料，这大概就是第一个拦路虎了。大家觉得是不是这样的？

生众：是的。

师：有的时候老师给了作文命题，我们虽然有点烦，但是好歹他还给我们指定了一个范围。如果让我们自己去练笔呢？那可就要遭遇这个拦路虎了。所以有个同学说了一句很经典的话，来，我说上句，你们说下句：“练笔，想说爱你……

生（齐）：不容易。“

师：今天我们看看能不能通过这短短的一节课，为大家找到一点米，找到一个装米的盆儿，如果那个盆儿里的米可以源源不断地挖出来的话，那个盆儿叫什么？

生：聚宝盆。

师：对，聚宝盆，有的同学说聚宝盆有啊：生活、观察呀，对。今天，我们来看看，在“生活”这个大的聚宝盆之外，还能否找到一个可以不断地从里边掏材料的盆。你们一定在心里说，有这么好的事情吗？好！那我们现在就开始试试。

师：好，请把语文书翻开来，翻到……其实任意的一课都行，今天我们就权且借一课书，行！就《社戏》吧。我们先把书搁着，看看待会它能否成为聚宝盆？好，先进行第一次合作，这次合作是保密的，就是我怎么利用它，暂时还不向外界透露，好不好？现在以四个人为一小组，我给每组准备了一个题卡，大家合作完成。（老师拿出准备好的题卡）每组抽一个，来，你抽一个……祝你好运！（学生开始讨论。教师巡视，参与讨论）

师：好，请暂停。现在进行一次中期汇报，简略说说自己组内的意见，让大家盼着、想着，你们最后会送来什么样的惊喜。谁先来？

生6：文中有的精彩片段，用简略的一句话就概括了，我们准备分工合作，进行扩写。

师：哦，选的是简略点。

生7：我们小组准备写课文中没有的，我们要突破心理活动。

师：哦，选的是文中看不见的，那就是隐蔽点罗。好，我们等着听你们的心理描写。

生8：课文里的情节太一般了，我们想写得越离谱越好。

师：越离谱越好？我知道，你们在追求新奇的情节，那我们待会看看你们是怎么“离谱”的。

师：因为都想到最后给出惊喜，所以大家都还卖着关子。马上要开始写了，希望你们采取自己愿意的方式写，可独立写，可分工，可合作。可采用快速写法，先写出文章的开头，中间精彩的非写不可的文字写下来，其它的写关键词就可以了。

（学生在组内写作，教师巡视，10分钟）

师：讨论的结果并不是很重要，重点在于我们的过程，在于我们尝试怎么学，也就是学会创造性学习的过程。好，待会我们就一组一组交流。展示的时候，记住我们的要求：有一位同学上台念作品，另外一位上黑板给自己组的作品定个位，颁个奖。好，你们组先来。看看他们究竟抽到了什么？

（幻灯：早上，我和平桥村一起从睡梦中醒来，出门一看，平桥村的早晨真美呀-----）

生9：（念）金色的阳光如同一道道金光闪闪的利箭刺破了黑夜的幕布，生机，开始重现在这寂静的小村庄里。

鸟儿啾啾地歌唱，呼唤着平桥村的醒来，在清绿的河水和深灰的古老的石桥的映衬下，一只大蓬的白色的帆船静静地卧在那里。岸边是一片金黄的沙滩，沙滩旁便是那一片青翠欲滴的树林。鸟儿飞到那儿，望着旁边那一块块碧绿的豆苗田发起呆。而在田边的那幢幢农房里，家禽们也已耐不住寂寞了，它们发出了一声声啼叫，喧闹着，荡漾着一阵阵的欢腾，隔壁的狗儿听到这些也毫不认输，也“汪汪”地叫个不停了。

在这喧闹之中，人们也行动起来了。他们纷纷走出农舍，走进金灿灿的阳光之中，融入这“青山清水蓝天绿田”之中，有的人在互相打着招呼，谈着今天的农活；有的人在给动物们喂食；有的人拿起了农具，金属之间发出了清脆的撞击声。这一切，都使这个小村庄在异常宁静的环境下充满了生机。农田里，到处闪烁着他们辛劳的身影，白帆间，他们张开大网，准备前行。平桥村正以崭新的姿态迎接这充满活力和激情的早晨，这真是一幅色彩斑斓的“平桥晨曦图”啊。

生10：（板书）最佳色彩奖。

师：（举起左手，数指头）我看到了很多颜色，有金色、白色、绿色的水、绿色的豆苗，也听到了很多声音（举起右手，数指头），有人声，狗的叫声，鸟呜，小溪流水声。好，我的指头都不够了。我想采访一下你，你的作品是个人创作的，还是集体的？

生9：集体的。

师：那你们为什么会想到用这么多色彩来描写这一段呢？你去过乡间吗？

生9：在杂志、电视上看过。

师：好，这一组展开了丰富的想象，刺激了我们的感官，又有颜色，又有声音，他们在集体构思的基础上，调动了生活（间接的）积累，用个性化的语言进行了表达。原来想象也来源于生活，来源于我们的直接经验和间接经验呀，他们给自己评的是“最佳色彩奖”。大家认同吗？

生：认同。

师：好，我们给他们鼓掌。（鼓掌）这组来，请！(幻灯：今天是社戏开演的日子，早上起来，我就一直在房间和堂屋之间踱来踱去，但，一次又一次，还是没船，我躲在房里---)

生11：（读）今天早晨的天气很晴朗，阳光很明媚，鸟儿仿佛飞翔在云端，但在我的心里却乌云密布，仿佛要下起雨来，房间里的气氛很沉闷，那种老房子里潮湿的气味似乎发了酵，让人感觉不安，就在刚刚，阿发急急忙忙地跑过来告诉我：“找不到船。”我满怀希望的心一下子从云端跌落到地面，母亲安慰我说：“不要着急了，这次看不了戏，大不了下次看嘛”，我赌着气，躺在床上不想吃饭，桂生找我去钓虾也被我拒绝了，真是难熬的一天。

生12：（板书）最佳描写奖。

师：这是你独立完成的，还是集体构思的？

生11：集体构思的。

师：我想采访一下，你心里高兴吗？

生11：不高兴，我想去看戏。

师;你既然不高兴，为什么开始要把天气、阳光写得那么美？

生11：我想反衬我的心情呀。

师：哦，“反衬”。好专业的词！看来在展开想象的同时，我们也锻炼了表达能力。如果能加上一段描写心态、心情的文字就更精彩。我还想问问，你在房间里，你的妈妈呢？她会给你说些什么？下去可以再补充。好，给自己评的是“最佳描写奖”。

请这组。（幻灯：这天下午，双喜和阿发来邀我去钓虾，我高兴地随他们出了门，现在，我给你讲讲这次钓虾的故事吧）

生13：（读）这天下午，烈日当头，好似整个世界都在一个被炕热的铁锅中，近处，远处的景物好似在不停的抖动，我坐在门前，好像声音也蒸发了一样，只是偶尔能听见隔壁阿四的老婆在唠叨什么，一切是那么枯燥，无奈，我只好对着池塘发呆。

这时远处传来了熟悉的声音。是双喜和阿发，我快乐地跳了起来，随后我随他们到了一片树林中，这儿烈焰射不进来，遍地都是野花，一股股清香袭入我的鼻子，触动着我的嗅觉，一会儿，一潭小池映入眼帘，双喜说这儿有虾，我们可以钓虾吃，于是阿发掘蚯蚓，双喜做钓杆，而在一旁不知所措的我只好捡起了柴禾，我高兴地跑呀，捡呀，一不小心，掉到水里去了，呛了几口水不说，还生吞了几只虾呢（众笑）。虾是水世界里的呆子，一个接一个的被双喜和阿发钓上来，可我却一只也没钓上，我甚至怀疑我比虾子还呆呢！过后，我们将小虾用树枝串起在火上烤着吃，那煳焦味都回味无穷。

生14：（板书）最佳离谱奖。

师：哎，原文只有钓虾，你为什么会想到掉入池塘里？

生13：这样更有乐趣，我们想让情节更加离谱。

师：请问，你们的想象与人物的身份、地位、性格有关系吗？

生13：有关系。你想，双喜他们都是农村孩子，他们会钓虾，而“我”是镇上的孩子，不会钓，又觉得很新鲜，到处跑，当然可能掉到水里了，这样更有趣。

师：好一个“可能”掉到水里!你们新奇的想象与人物是有关系的，“虽然文中没有，但却可能有”，这就是想象的魅力。你们给自己评的是“最佳离谱奖”，要不要改改？怎么改？

生：最佳构思奖。

师：好！下一个小组，请。(幻灯：我与小朋友们去看戏了，我母亲在家会发生什么故事？这是我从小舅那儿听来的故事------)

生15：（读）家中，外祖母坐在床头，为“我”的出行而担忧，又想，等着我回来后，能听我讲戏中唱的内容。就在这种担心我外出，又期盼我能讲述戏曲内容的心情下，拿出针线为我缝制衣裳，一针一线中，都穿透着她对我的担心，关爱与对戏曲情节的期盼。

母亲，则静静地在家中，做些家务，事忙完了，便去岸边，想看看船是否已回来？我现在又怎样了，可她只看到了几只小船泊在岸边，随着水的波动而上下起伏，此刻，她的心也如小船一样，七上八下的。许久过后，母亲寻思着，“我”回来一定会饿的，便去炒了一锅米，等到米好。仍不见我的身影，于是，她再次去那停泊着与她心情一样上下起伏的小船的岸边，这次，她看到了她想看到的，我们的大船渐渐驶到岸边。

师：写得真切，情节有起伏。我想采访一下：你的母亲也是这样等你回来吗？

生15：是的。我出去玩，回去晚了一点，她就在门口等，晚自习还会到学校接我。

师：原来你有切身体会呀，看来想象的基础是生活。如果再把母亲在家里坐立不安，走来走去的情形写上就更好了，大家认为应该评什么奖？

生16：（板书）最佳情节奖。

师：好，你们组也来说说。(幻灯：听说，傍晚时分，六一公公提着一包东西到我家来了，他与我的外祖母、母亲还发生了很有趣的事哩。想听听吗？)

生17：（读）傍晚时分，六一公公提着一包东西来到了迅哥儿家

六一公公：大姐啊！你家迅哥，真是皮，被双喜带坏了！

妈妈（惊讶）：怎么回事？得罪您老了吧，我这里赔个不是了。

奶奶（进来）：咋回事？迅子他妈？是不是迅子做错事了？

六一：婆婆，您家孙子不仅吃了我豆子，还踩了我豆子咧。背着俺偷吃俺豆子，还踩了一大片咧。

奶奶：有这事？那对不起了，不过迅子从小很乖的。

六一公公笑着呈上了礼物

六一：是啊，迅哥嘴真甜，就是他说豆好吃，老头子我听着心里就热乎！将来一定是状元的料，乡里孩子就是不如城里孩子咧。

妈：哦，是吗？

六一：可不是，这不，我这就送豆子来了吗。

奶奶：这哪好意思，孩子顽皮不懂事，再要你豆子……

六一：婆婆，你这话我可不爱听，迅哥从小听话，不会说谎的，这些豆子也不算什么，收下，收下吧。

妈：那还真不好意思，要不坐坐。

六一：不了，不了，家里还有豆芽咧。迅哥一句话，我就有的是劲。

伴着笑声，六一公公渐渐离去了。

生18：（板书）最佳乡情奖。

师：他们组写的是剧本，还制造了不少的误会呢，真不错。哦，还是从情感角度评的奖。还有想展示的吗？

生19、20、21一起走上讲台。(幻灯：暑期过后，我回到了鲁镇。冬天的一个下午，饭桌上放了一碗罗汉豆，我吃时会有哪些感觉？饭后，我又会怎样对闰土说？)师：哦，小学课文中的闰土冬天就会来的。

生19：（念）望着这一盘豆子，眼前似乎突然闪现了一些片段，耳畔仿佛传来了哗哗的水声，依稀是夜晚，有夜风拂过，托着丝丝的香气，“嗤”的钻进了鼻冀间，手不自觉地捧了一把豆，嗅了嗅，那股香气似是闻过的不自觉尝了尝，嗯，那味儿也是似曾相似的，眼前就这样窜出了一些火花在暗地里，照亮了些什么，嘴角不自觉扬起，可是……眉头又皱了起来，似乎……似乎是缺了些什么啊……

生20：（接念）闰土，那夜的蚕豆好好吃啊！我最喜欢了。味道太好了，真赶了上星级水平，我一咬，哇！简直就是天下第一绝世无双的好吃，当时我就以迅雷不及掩耳的速度，当机立断地拿了吃了。闰土，看来你爸煮豆的水平不行，技术还有待提高啊。

生21：（板书）最佳创意奖。（众笑，鼓掌）

师：还有很多同学要展示，我们只好说遗憾了。今天我们可找到聚宝盆了，每学期课本上都有几十篇课文，当练笔没有材料时，这些文章是不是聚宝盆？这就是巧用教材。从我给的题卡以及中期汇报中，你们似乎已悟出了选点的方法，我帮你们归纳了几个方法：（出示课件）

寻找隐点据情补白

寻找略点启思扩展

寻找续点延情接编

今天，大家的另一收获是学习如何利用课文进行合理而丰富的想象，如何进行巧妙的构思及表达。大家看这四要四不要，可否借鉴？

（出示课件）

要精心扫描不要脱离原文

要据情推理不要违背原文

要展开想象不要拘泥原文

要复位核查不要重复原文

好，这就是今天的学习收获，巧用课文，展开想象，发展创造思维，明天的创新人才就在你们中间。练笔，想说爱你也容易。下课。

教学解读

写作是中学语文课程的重要组成部分。《义务教育语文课程标准》的写作总目标是“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”写作能力是每一个中学生都必须具备的。全世界都把读、写、算作为人的基本能力。因此，在新课程的实施过程中，探讨作文教学的策略是非常必要的。

《课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，







































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